冉云飛：2014高考作文題的簡陋思維

隨州新華書店

    為什么每年高考作文出來后，就有很多吐槽者呢？為什么分未打，就出現(xiàn)了“零分作文”呢？這也是一種變相的對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的諷刺與批評(píng)，同時(shí)也是對(duì)中國高考出題者簡陋思維的極大嘲笑。

【導(dǎo)讀】全國18道作文考題，幾乎篇篇被吐槽，蔚為大觀，這是對(duì)出題者簡陋思維，以及對(duì)看上去充滿寫作自由的“角度自選、題材不限、標(biāo)題自擬”的極度嘲諷。

九年前，我寫過一篇長達(dá)一萬二千字的文章《椎心傷神五十年：高考作文之我見》，用44年（1949年至1966年，1977至2005年）131篇高考作文題，來對(duì)高考做了出題方式、內(nèi)容類型等方面的數(shù)據(jù)與學(xué)理分析。出題內(nèi)容類型粗略可分為政治類、道德類、勵(lì)志類、其它類（包括生活、泛道德、泛政治等內(nèi)容）四部分，至今看來，仍算是對(duì)05年前幾十年高考作文分析較為全面和深入的文章。

2005年至今年的高考作文，我都有關(guān)注，但并沒有做比較仔細(xì)的分類統(tǒng)計(jì)分析。不過從整體上看，高考作文題基本沒有了政治類（但今年的湖南高考作文可視為政治類）、少了道德類的考題，但勵(lì)志類的心靈雞湯卻依舊大行其道。這也是剪刀加漿糊的勵(lì)志書，以及像于丹這類以心靈雞湯掩蓋不公現(xiàn)實(shí)的犬儒行為之書籍，在中國十分走紅最為廣大的受教基礎(chǔ)。

非常露骨的類同社論、指示、文件、講話、發(fā)言、通知之類的高考作文題少了，但意識(shí)說教類的東西依舊不少。這樣的說教是以什么方式出現(xiàn)的呢？這是我此前在《椎心傷神五十年：高考作文之我見》一文里基本未涉及到的。也就是說非黑即白的簡陋思維及邏輯混亂，在考題中不時(shí)出現(xiàn)。

此種非黑即白的出題路徑在此前固然很常見，但這幾年包括今年的高考作文題，也并不少。北京考題《老規(guī)矩》在強(qiáng)調(diào)新舊對(duì)比，安徽考題《劇本修改誰說了算》基于編劇與演員利益對(duì)立，新課標(biāo)I卷《兩人過獨(dú)木橋》意在展示資源稀缺的沖突，新課標(biāo)II《喂食動(dòng)物喪失覓食能力》強(qiáng)調(diào)喂與非喂的對(duì)立，上海考題《穿越沙漠和自由》意在強(qiáng)調(diào)自由與不自由的糾結(jié)（這大約是想要學(xué)生寫成抹黑自由，說自由不是無邊無際的車轱轆文章），廣東考題《膠片與數(shù)碼時(shí)代》著眼于膠片稀有與數(shù)碼之多的不同，山東《開窗看問題》重在雅俗、鬧靜之爭，福建考題《空谷》給出懸崖與橋梁之別，遼寧考題《科技改變生活？》意在表達(dá)科技與大自然之斗，浙江考題《門與路》，意在連結(jié)與阻隔之是非。

你可以說這些題目也許并非存心在煽惑一種非此即彼，但其實(shí)際效果卻無疑指向此處，請(qǐng)讓我細(xì)細(xì)道來。

在2014高考作文的十八道考題中，有十道題出得有對(duì)立性、爭斗性，甚或有著非黑即白的思維套路，占所出考題的56%。這說明我們出題者的思維板滯、僵化，不思考非此即彼之外非常廣闊的模糊地帶。

非黑即白的思維，是典型的幼兒（類人孩）思維，只有幼兒才把人看成不是好人就是壞人。把人分成好人與壞人，就使得壞人受難乃至被殺死，變得具有不可質(zhì)疑的“天然正義”，而且從成本管理上講，非常省事。這樣的省事，使得人之生命的消殞變得和死了一只老鼠一樣容易。可是我們的書本乃至電影里，總是有這樣培養(yǎng)我們國人的類人孩思維，從而完成仇恨教育的內(nèi)容。

誠如前面所說，如此出題，是便于老師改作文，但另一方面也說明出題者視野狹窄、受習(xí)慣制約的特點(diǎn)。故意把日常生活中的小概率事件——能想出奇葩小概率難題“老婆與母親同時(shí)落水，你先救哪個(gè)”來整死你老細(xì)胞的中國人，自然也不難出這樣充斥著對(duì)立的兩難選題，這是不是在暗示我們的生活本來就時(shí)常處在二難（囚徒）困境中呢，再高級(jí)也不能這么黑嘛——當(dāng)成時(shí)常發(fā)生的事件來對(duì)待，其實(shí)這種非黑即白對(duì)立思維，不僅利于培養(yǎng)不思考的懶墮者，還比較容易培養(yǎng)人之好斗和仇恨意識(shí)。同時(shí)也滋生了不少人沒有安全感，以及對(duì)生存的恐懼感。

綜觀2014年全國18道高考作文題，可以從幾個(gè)方面加以分析。

一個(gè)從選題角度要求。新課標(biāo)I、福建、天津考題只要求就教材料作文；新課標(biāo)II、安徽、重慶、廣西4道考題要求“選好（準(zhǔn)）角度”、湖北要求選好一個(gè)角度；余下10道題為自選角度。

二是從字?jǐn)?shù)限制來看。新課標(biāo)I、山東、遼寧均無字?jǐn)?shù)限制；北京、江西考卷要求字?jǐn)?shù)不少于700字，余下13道考題均為字?jǐn)?shù)不少于800字。

三是從文體限制來看。安徽、江蘇、重慶均限制詩歌，湖南、江西二省考題要求記敘或議論文，余下都是文體不限。

四是從標(biāo)題來看。除新課標(biāo)I、福建、遼寧、天津、浙江5考題，沒提標(biāo)題要求之事外，余下13道考題均為自擬標(biāo)題。

五是從出題類型來看。12道材料作文，余下6道為剛性議論性題。

簡言之，從選題角度看，加上沒有要求的，角度自選占72%；從字?jǐn)?shù)限制上看不少于800字的占72%；從文體限制來看，不限文體者72%；從標(biāo)題來看，自擬標(biāo)題占72%；

從出題類型來看，材料作文占67%。由如上事實(shí)可得出以下判斷，全國考題在要求方面有很大的雷同性，這也和教育過于集權(quán)的現(xiàn)實(shí)是相匹配的。不少于八百字的作文，從量與質(zhì)上來說，所占學(xué)生考試時(shí)間可能會(huì)超過其分值。這是我要對(duì)那些要求少于七百字特別是不限字?jǐn)?shù)的作文題加以表彰的原因。材料作文有好處是便于就事論事，便于議論或敘事，但其對(duì)學(xué)生的發(fā)揮與表達(dá)，還是限制太多。對(duì)此國外的高考作文，我尚且不舉，只舉1936年北大考題之一“敘述你平日作文所感到的困難，并推尋其困難的由來”、1946年西南聯(lián)大的作文題《學(xué)校與社會(huì)》、1998年華東師范大學(xué)自考題所出之兩首宋人七絕選一首改成一篇文章，均可解此惑。直言之，材料作文太一窩蜂，所占比例過大，只能證明出題者沒有創(chuàng)新，從中看出他們的茍且與因循。

標(biāo)題自擬可以讓學(xué)生減少原題之束縛，文體不限，可以發(fā)揮那些在記敘文、議論文之外如詩歌方面有才華之人的特長，不至于因體裁限制而沉淵暗蔽。

在18道考題中，最為粗枝大意的當(dāng)數(shù)遼寧考題莫屬。其題名為《科技改變生活？》，材料作文的標(biāo)題可議乃至可說不通，因?yàn)榭萍夹g(shù)一般說來都會(huì)或多或少地改變生活，改變得好壞與否，那才是可議的。更為不經(jīng)的是，“題材不限”，如果你較真，亦是讓人看不懂的，大約出題者自己沒弄懂題材和體裁（其它省的出題者就較聰明，不在體裁與題材上糾纏，徑用文體不限或限某文體來說明）之別。

我沒有看到原卷是否如此，但如果確如網(wǎng)上所錄之“請(qǐng)根據(jù)材料寫一篇作文，題材不限”，那我只能說遼寧考題既賣矛又賣盾。我們還不說關(guān)于題材之精細(xì)解釋，只簡言之“題材是為表現(xiàn)作品主題所用的材料”，那么你所說的“題材不限”與你所給出的作文材料之間是什么關(guān)系呢？出題者粗心若此，害學(xué)生非淺。倘有學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)漏洞，徑直批評(píng)出題者，不知這樣的學(xué)生作文能否得高分？

全國18道作文考題，幾乎篇篇被吐槽，蔚為大觀，這是對(duì)出題者簡陋思維，以及對(duì)看上去充滿寫作自由的“角度自選、題材不限、標(biāo)題自擬”的極度嘲諷。就像北京的《老規(guī)矩》一題一樣，最容易被吐槽。

你也許會(huì)說北京所出之新舊規(guī)矩對(duì)比的考題，只要求你“自選角度”，給了你一定的個(gè)人選擇權(quán)。但你真敢把“老規(guī)矩”、“潛規(guī)則”寫透，來進(jìn)行自由發(fā)揮嗎？這也就是有人虛擬了一位考生，直接在試卷上貼幾百元錢來加以嘲諷的原因。他那意思說，愛錢貪財(cái)，這才是你們大家遵守的“老規(guī)矩”。也就是說，所謂“角度自選”，并不是你的觀點(diǎn)就有自由發(fā)揮的余地。十幾年的應(yīng)試教育，你還不能體會(huì)他們的激勵(lì)機(jī)制何在，還不能體會(huì)巴甫洛夫動(dòng)物學(xué)的精髓，那只能讓你淹死在“角度自選”里而不能得高分啰。

而四川考題《人只有站起后世界才屬于他》——不知出題者出此題時(shí)是否想起毛澤東的“中國人民從此站起來了”——網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)有瘋轉(zhuǎn)的《自由比擁有整個(gè)世界更重要》一文出籠。一開始作者就說他想起了一位近代作家的墓志銘：請(qǐng)死后將我站著埋葬，因?yàn)槲一钪�的時(shí)候一直都跪著。下來便歷陳中國幾十年的災(zāi)難，這樣的作文當(dāng)然是網(wǎng)友所寫，然后以“零分作文”形式，迅速在網(wǎng)絡(luò)上傳播。因?yàn)檫@樣真實(shí)寫作的文字，在高考時(shí)肯定是沒有人敢寫的，零分也許還不會(huì)是最差的結(jié)局。遇著思想覺悟高的奇葩老師告發(fā)上去，說不定還會(huì)受有關(guān)方面更高級(jí)別的教育。就是你心里有千萬頭草泥馬狂奔呼嘯而過，你也要裝出按他指引的道路和政治正確的觀念來寫的用意，否則你就會(huì)被它卡嚓于大學(xué)門檻之外。雖然上不了大學(xué)也沒有什么可惜的，但對(duì)于眾多普通人來說，還是參與官方制定的這個(gè)遠(yuǎn)非公平正義的游戲的好，因?yàn)樯岽四隳軈⑴c的游戲?qū)嵲诓⒉欢唷?/p>

湖北考題《山頂?shù)娘L(fēng)景》和天津的《假如有一款芯片》，看上去出得有點(diǎn)多元性的意思，但其老套，也是不難看出的。前者容易讓學(xué)生套王安石的《游褒禪山記》、后者容易讓人想起1996年的高考作文《假如記憶可移植》。

如果對(duì)幾十年來高考作文題出題方式、類型進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，就不難從類型上來猜中高考作文，來押寶，如此拿好的應(yīng)試分?jǐn)?shù)，并不是件什么難事。廣西考題《老王生病》從選題角度上看是要求“選準(zhǔn)角度”，其實(shí)這材料是在有意回避醫(yī)患關(guān)系的緊張，以及醫(yī)保系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)缺失。故意用一個(gè)老板、醫(yī)院都肯幫助病人的小概率事件，來掩蓋現(xiàn)實(shí)的普遍殘酷，從而又通過老王來醫(yī)院做工償債，解決大家在現(xiàn)實(shí)里非常難以解決的醫(yī)患關(guān)系緊張、看病難等具體問題。

“選準(zhǔn)角度”是提醒你要“政治正確”，不要批評(píng)這個(gè)作文材料是用小既率事件來掩蓋普遍的現(xiàn)實(shí)問題。至于說湖南考題的《心在哪里風(fēng)景就在哪里》，則是政治兼道德類說教考題的孑遺，這樣的考題你膽敢寫出自己的真實(shí)感受和不同看法，得低分那是必然的。

為什么每年高考作文出來后，就有很多吐槽者呢？沒有網(wǎng)絡(luò)之前，是沒有這樣的吐槽“風(fēng)景”的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)媒體發(fā)表權(quán)被官方完全控制�，F(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)，有不少網(wǎng)絡(luò)寫家把寫高考作文，當(dāng)成用他人酒杯澆自己塊壘的事，于是出現(xiàn)了不少所謂的“零分作文”。為什么分未打，就出現(xiàn)了“零分作文”呢？那是因?yàn)樽髡吆蛡鞑フ�，都知道這樣的觀念不符合官方的要求，雖然寫得真實(shí)有趣，比許多得高分的作文，要好得太多。這也是一種變相的對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的諷刺與批評(píng)，同時(shí)也是對(duì)中國高考出題者簡陋思維的極大嘲笑。

簡陋思維是怎么來的呢？除了站隊(duì)思想和主題先行外，最重要的就是詞匯貧乏，描述一種狀況或事物，通常只有兩個(gè)相反的詞可用，形成一種言說上的尖銳對(duì)立，沒有調(diào)和的余地。一方面這說明出題者自身對(duì)作文的材料給定過于貧乏，讓考生缺少選擇。這樣簡單的出題者，以及由此而來的激勵(lì)機(jī)制，根本不可能培養(yǎng)有多元化觀念，有綿密思考能力的人。因?yàn)槌隹碱}者要么是教學(xué)生的老師，要么是教老師的所謂“研究者”。他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)與觀念，以及他們的利益所系，都會(huì)使他們在出考題時(shí)無法度量出考生的真實(shí)水平。

更加要命的是，出題者早已暗設(shè)了一個(gè)你必須如此寫的方向，不如此寫，便得不了高分。通過這樣的分類與刺激培養(yǎng)非黑即白的思維和扁平線性的思考方式。再者，暗含著主題先行的高考作文，不僅便于窒礙思想，而且有利于改卷子者進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)判——這方面絕對(duì)不是猜測，語文題里眾多的客觀題和唯一答案，與暗含主題先行的作文套路，完全是配套的。我們的教育評(píng)價(jià)體系最先有利于教育官員及機(jī)構(gòu)，然后是老師，最后才是學(xué)生，是有整套教育目的觀在背后支撐的——再加上簡單二分法思維帶來了對(duì)日常生活的簡化與省事，忽略和扭曲了事物的真實(shí)及相應(yīng)的復(fù)雜情況，使得簡單化思維在我們生活中四處流行。同時(shí)，我們也就不難理解網(wǎng)絡(luò)上、現(xiàn)實(shí)生活中，很多人都不習(xí)慣說理而喜歡謾罵，因?yàn)檫@一切都是我們學(xué)校教育包括高考作文造就的。

來啊打我啊

一直感覺樓主是偏傳統(tǒng)的人，沒想到還推薦此類文章
應(yīng)試教育的量化思維的確有弊病，不過也有好處
教育不能阻止壞事，但至少讓人知道什么才是好事
比如罵人，你知道罵人不對(duì)就行了，和你罵不罵人沒什么關(guān)系

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來啊打我啊 發(fā)表于 2014-6-9 14:11
一直感覺樓主是偏傳統(tǒng)的人，沒想到還推薦此類文章
應(yīng)試教育的量化思維的確有弊病，不過也有好處
教育不能 ...

傳統(tǒng)也要跟潮流搭界才能活得更順當(dāng)。
前幾日高考，看了各種吐槽高考的評(píng)論，我自己是寫不出來的，看了冉再飛這篇，覺得炮轟得入理，觸動(dòng)了我早已對(duì)當(dāng)前中國教育不滿的脆弱心弦，遂不管不顧轉(zhuǎn)了過來，應(yīng)該套個(gè)馬甲的，哎  哎  哎！  我也是一俗人，用單位的id轉(zhuǎn)這樣的帖子，真是不該，謝謝石榴姐姐提醒，妹妹我領(lǐng)情了。