課堂教學(xué)“主體化”、“活動化”、“民主化”、“情趣化”，曾都區(qū)歲豐學(xué)校經(jīng)過長期的教研教改實踐，探索出一套“讓課堂煥發(fā)生命活力”的途徑、方法，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，為全體學(xué)生的全面和諧的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，受到上級教育主管部門的好評,成為課題實驗先進(jìn)單位。 能觸及到學(xué)生的精神需要，教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。該校教師精心設(shè)計、構(gòu)建學(xué)生參與的場景，讓學(xué)生動腦、動口、動手，去想、去做，想方設(shè)法使每個學(xué)生整個身心投入師生共建的學(xué)習(xí)氛圍中，把課堂作為樂學(xué)的天地，讓課堂煥發(fā)生命活力。 一位教師教學(xué)《會搖尾巴的狼》一課時，利用圖片，著重引導(dǎo)學(xué)生理清課文的兩條線索：一條是狼怎樣耍種種手段偽裝自己，欺騙老山羊，最后暴露了自己的兇惡面目；一條是老山羊怎樣一步一步識破狼的偽裝，認(rèn)清狼的真面目。這兩條線索一前一后，學(xué)生從課件上理解了他們的五次對話，把內(nèi)容進(jìn)行提煉濃縮。由于讓學(xué)生在讀的過程中自己選擇喜歡的段落朗讀、體會，大家都非常投入，因此學(xué)生注意力高度集中，興趣盎然，在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，積極參與教學(xué)活動的評價，大家競相朗讀，朗讀水平不斷提升。 一位老師上《稱象》一課，在講到曹沖稱象的辦法時，有位學(xué)生提出：“石頭笨重不易搬動又易傷人，有沒有更好的辦法稱象呢？”老師及時肯定學(xué)生是位愛動腦筋的人，同時“順?biāo)浦邸�，引領(lǐng)大家討論：“誰還有更好的辦法？”學(xué)生通過小組討論交流活動，判斷、比較，得出了種種意想不到的方法，學(xué)生的想象獨特，辦法一個比一個妙。有的說用水好，就地取材；有的說用人最方便，文武百官是現(xiàn)成的……這樣的課堂不斷折射出了激動人心的“活力”。 課堂教學(xué)成為師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，和教師的專業(yè)成長。課堂中呈現(xiàn)出了生生互動、師生互動的多向交互的風(fēng)景，學(xué)生在“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式中優(yōu)勢互補，感受到了成功的愉悅，多位青年教師成長為市級骨干教師，在市、區(qū)組織的課堂教學(xué)和論文評比中獲獎。 |
